Memorial Reflexivo

Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
NTE Porto Nacional – TO
Turma da professora Elisângela dos Santos Menezes
Cursista: Maria Gorete Rodrigues Vieira


Quando começamos o Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC - em abril deste ano, colocávamos nossas expectativas em relação ao curso. Agora, ao concluí-lo com o seu quarto módulo, posso dizer que ele foi alem do que eu esperava. É fato que eu já tinha uma certa experiência com tecnologias voltadas para a educação, mas sempre aprendemos algo novo quando nos dispomos a investigar e estudar mais.
Foram aprendizados muitos significativos, em termos práticos como a criação de blog, uma melhor compreensão de hipertexto e aplicação de hiperlinks, produzir materiais em slides e logar no google docs para gerar o HTML para postagens virtuais e mais familiaridade com as interações através dos fóruns e blogs dos colegas. E o material de estudo nos ofereceu boas leituras sobre mídias digitais e outra aprendizagem importante foi a percepção acerca da defasagem do currículo escolar que não está conseguindo acompanhar a evolução tecnológica. Acredito que cada participante entendeu melhor o assunto e percebe a necessidade de mudanças urgentes.
A elaboração de planos de aula e publicação no portal do professor foi um fato interessante que possibilitou um novo olhar para o modo de se planejar aulas mais significativas para os nossos alunos.
É claro que tivemos dificuldades com algumas atividades do curso. Afinal, tínhamos os prazos preestabelecidos para cada atividade e conciliar com a rotina de trabalho da escola foi um desafio superado graças a facilidade do curso ser, na sua maior parte, on line. Isso possibilitou uma melhor administração do tempo. Geralmente, desenvolvi minhas atividades em casa à noite, de modo tranqüilo e sem interrupção.
Durante a realização de atividades como na preparação de slides foi muito legal. A atividade pedia para produzir uma animação utilizando textos e poucas imagens, usando transição de slides modo automática, dispor a velocidade com tempo zero segundo. Cheguei a comentar no fórum que não entendi. Só depois de ver o resultado da postagem no blog, pude ver o efeito e o compreendi. Aliás, esta parte foi muito interessante. Eu não conseguia trabalhar com o programa slide share. Foi um problema. Fui ao NTE – Porto Nacional, procurei a nossa tutora Elizangela e comentei o que estava acontecendo. Então ela me sugeriu o google docs (que até então eu não tinha nenhuma familiaridade). Fiquei encantada! Sai de lá como uma criança que ganha um brinquedo. O problema foi superado.
A verdade é que depois de se fazer o curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC, não dá mais para ficar na mesmice na rotina da escola. Pelo menos eu sinto um desconforto em não poder aplicar imediatamente o pouco que eu experimentei. Mesmo assim, comentando com os colegas, percebo que alguns começam a querer melhorar um pouco e aproveito esses momentos para sugerir, principalmente a questão dos vídeos da TV-Escola que estão no acervo da escola e a utilização ainda é muito limitada e não depende de ter um laboratório de informática para se utilizar. Sinto-me mais segura para orientar um planejamento utilizando os vídeos.
Confesso que após o curso não me sinto preparada para criar um grupo de estudo on line, um fórum, um Chat para interagir virtualmente. Também acho que este não era o objetivo do curso e sim de mostrar as possibilidades das Tecnologias na Educação – que nos permite ensinar aprendendo com revisão constante. Mas, de certa forma, sou uma defensora da utilização de recursos tecnológicos em sala de aula. Desde que ingressei na educação tenho o computador como meu maior aliado. Eu não imagino o meu trabalho sem um computador para auxiliar-me nos mais diferentes tipos de atividades.
A minha sugestão para melhoria da educação em nosso meio com o uso das tecnologias, é que este curso possa fazer parte de um projeto de formação continuada para todos os professores, diretores, coordenadores pedagógicos e assessores do currículo da rede estadual. Acredito que num trabalho conjunto possamos encontrar propostas significativas para a tão almejada adequação do currículo para proporcionar uma educação de qualidade, como ao discutirmos o vídeo de Ladislau Dowbor que deixou claro que a nossa geração de professores não está preparada para promover e absorver as mudanças necessárias na escola em médio prazo. Tão pouco dominar as tecnologias e incorporá-las como ferramentas pedagógicas na aquisição do conhecimento. Prescinde de uma política de capacitação de professores que promova a mudança de paradigmas na educação.

Porto Nacional, 27 de setembro de 2010
Maria Gorete Rodrigues Vieira

Conceituando Currículo e Sua Integração com as Tecnologias

Estamos no IV Módulo do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC e para realizar a atividade três há dois textos no Guia do cursista que serviram de base: Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo. Pág. 183 e Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações – pág. 187. A referida atividade consiste em após as leituras, apontar as idéias principais, construir um texto buscando responder as perguntas:
O que é currículo?
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
(basear-se também na experiência vivida na atividade 2B)

Desenvolvimento

De acordo com o texto: Conceituando Currículo e sua Integração com as Tecnologias constante no Guia do cursista do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (disponível também em: http://rocha.hiperlab.egr.ufsc.br/hiperlab/mec/unidade4/Desafios_e_possibilidades.pdf)
As autoras dizem que “Os estudos sobre currículo ou sobre tecnologias e educação se desenvolveram durante algum tempo desarticulados entre si, o que dificultou o enfoque globalizante na análise dos desafios e problemas emergentes no âmbito da educação que se realiza no meio de uma sociedade caracterizada pela cultura tecnológica. Tal dicotomia tem conduzido à produção de concepções teóricas e atividades nem sempre coerentes entre si.”
No mesmo texto, é colocado que “Sejam quais forem os aspectos preponderantes que dificultaram a integração entre tecnologias e currículo, hoje são inegáveis as potencialidades do uso educativo de tecnologias. Mas este uso traz contribuições significativas à aprendizagem quando acontece integrado a um projeto curricular com clareza da intencionalidade pedagógica voltada ao desenvolvimento da capacidade de pensar e aprender com tecnologias”.
Estabelecendo um comparativo com a opinião do psicólogo espanhol César Coll ao dizer: “entendemos o currículo como o projeto que preside as atividades educativas escolares, define suas intenções e proporciona guias de ações adequadas e úteis para os professores, que são diretamente responsáveis pela sua execução. Para isso, o currículo proporciona informações concretas sobre que ensinar, quando ensinar, como ensinar e que, como e quando avaliar” (2001, p. 45).
Neste ponto, é interessante uma reflexão sobre os currículos em nossas escolas públicas porque o currículo é definido pelo conjunto de saberes produzidos na escola. Entendo que o sistema de ensino, predetermina o que deve ser ensinado, quais os conteúdos deverão fazer parte do currículo escolar, e também a seqüência que estes deverão ser ensinados. Esses currículos proporcionam a massificação do ensino, uma vez que o aluno deve adequar-se e realizar todas as atividades propostas dentro do previsto pelos professores/sistema e não se planeja para cada aluno, mas sim para muitos alunos, de forma linear, hierarquizada em anos seqüenciais e hora aula de 50 minutos. Este formato não é adequado para a pedagogia de projetos a que se refere o segundo texto e foi objeto de trabalho na atividade 2B deste módulo.
Apesar desta atividade ser orientada pelos textos supra não pude deixar de incluir, trechos da entrevista para NOVA ESCOLA (Edição 233, Junho/Julho 2010 ) dada pela Pesquisadora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, coordenadora e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), sobre a tecnologia na sala de aula, por ser muito atual e pertinente às nossas discussões.
NOVA ESCOLA perguntou o que é preciso para que a tecnologia seja integrada ao currículo? Ao que ela respondeu: O currículo da sala de aula não é apenas o prescrito. Ele se desenvolve do que emerge das experiências de alunos e professores, do diálogo entre eles. Nesse sentido, o uso das TICs pode auxiliar muito porque, quando é desenvolvido um currículo mediatizado, é feito o registro dos processos e com essa base é possível identificar qual foi o avanço do aluno, quais as suas dificuldades e como intervir para ajudá-lo. Isso é pouco aproveitado ainda.
Nesta entrevista para NOVA ESCOLA, a especialista no uso de novas tecnologias em Educação, formação docente e gestão, falou sobre os problemas na formação inicial e continuada dos professores para o uso de TICs e de como integrá-las ao cotidiano escolar.
Aqui podemos tecer um paralelo com o segundo texto: Pedagogia de projetos fundamentos e implicações de Maria Elisabette Brizola Brito Prado: “Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. E, portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor –, para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relações criadas nessas situações.
No entanto, para fazer a MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA, o professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, ou seja, entender seu caminho, seu universo cognitivo e afetivo, bem como sua cultura, história e contexto de vida. Além disso, é fundamental que o professor tenha clareza da sua intencionalidade pedagógica para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno, garantindo que os conceitos utilizados, intuitivamente ou não, na realização do projeto sejam compreendidos, sistematizados e formalizados pelo aluno “(p.187).
Voltando para a entrevista na revista Nova Escola, outra abordagem significativa foi sobre webcurrículo – que segundo ela é o currículo que se desenvolve por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação, especialmente mediado pela internet. Uma forma de trabalhá-lo é informatizar o ensino ao colocar o material didático na rede. Mas o webcurrículo vai, além disso: ele implica a incorporação das principais características desse meio digital no desenvolvimento do currículo. Isto é, implica apropriar-se dessas tecnologias em prol da interação, do trabalho colaborativo e do protagonismo entre todas as pessoas para o desenvolvimento do currículo. É uma integração entre o que está no documento prescrito e previsto com uma intencionalidade de propiciar o aprendizado de conhecimentos científicos com base naquilo que o estudante já traz de sua experiência. O webcurrículo está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas de uma forma integrada com as atividades em sala de aula.
Para concluir, a reforma do currículo não deve mais ser adiada para que a escola possa acompanhar o desenvolvimento tecnológico e fazer sentido para os alunos. Pois, a escola como está, em muitos casos é um mundo estranho, obsoleto, sem sentido para as novas gerações. E a pedagogia de projetos prescinde dessa atualização curricular, de um novo olhar na formação de professores.

Ativ.1 (Mod. IV)- Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias.

Para início de conversa, será que foi a propósito que as questões norteadoras desta atividade foram colocadas precedidas de códigos de linguagem de programação no fórum? Achei por bem manter as questões destinadas a identificação das possíveis mudanças que podem ocorrer nos processos de ensino e aprendizagem:
Será que usando computadores e Internet nas atividades curriculares faremos as mesmas coisas que fazíamos antes?
No meu entendimento essa questão é muito relativa, pois a capacidade de “fazermos coisas iguais ou diferentes” vai depender muito do que temos internalizado. O ideal é que seja uma ação produzida de dentro para fora do sujeito, em harmonia com a realidade externa, no sentido de produzir bons resultados. Caso contrário - de fora para dentro – e o que seria motivação pode se tornar um trabalho induzido do tipo fazer por fazer, sem o domínio e compreensão capazes de levar o aluno a reconstruir conhecimentos e preparar-se como cidadão.
Mas eu acredito que independente do grau de amadurecimento tecnológico, o uso do computador e da internet, que a cada dia se faz mais presente na rotina escolar e em nossas vidas, não tendo mais como ignorá-los ou negar a sua importância na dinamização do trabalho que é muito mais eficiente.
Será que haverá mudanças em nossa atuação docente?
Eu acredito nessa possibilidade, apoiada na fala de Pedro Demo quando ele fala do grande desafio: cuidar do professor, arrumar uma pedagogia na qual ele nasça de maneira diferente, não seja só vinculado a dar aulas (...) e que seja tecnologicamente correto. Que mexa com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse mundo. Ele deixa claro a necessidade de reforço constante para o aperfeiçoamento do professor, aliás lembrei-me de quando discutíamos aqui no curso sobre o hipertexto com a quebra de linearidade do texto, ou seja, as coisas na vida não são organizadas numa seqüência toda arrumadinha, podemos nos apropriar de diferentes contextos em tempo real, ampliando esse tempo para os avanços que tecnológicos que surgem a cada dia e o professor precisa estar a par do seu tempo para aproximar a escola do mundo real dos seus alunos.
O que mudará na aprendizagem do aluno?
Acredito que o aluno vai se dispor a aprender de maneira mais construtiva porque a escola se aproximou do seu mundo externo. Trouxe para o seu contexto as ferramentas que ele está acostumado a lidar em casa, na rua, etc., de modo que a escola o permite desenvolver-se realizando pesquisas, projetos, produções com autoria ressignificando todo o processo de aprendizagem.
Que novos aspectos vão requerer maior atenção de nossa parte?
Antes de tudo a preparação do professor é um aspecto que requer muita atenção. Acho que por si só, com boa vontade e nenhuma estrutura de apoio, dificilmente chegará a alguma mudança significativa. Pois o papel do professor se torna cada vez mais importante na seleção, dosagem, acompanhamento, feedback e interação com seus alunos e utilização de novas tecnologias envolvendo diferentes linguagens como: textos, sons, imagens, movimentos e uma infinidade de recursos disponíveis.
Poderemos criar novas estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos?
Uma das grandes estratégias no meu entender é motivar o professor para se dispor a aprender e colocar-se na condição de aluno, aberto ao “admirável mundo novo” tecnológico e estudar. É preciso realizar muitos encontros e debates sobre o assunto, porque ainda há muita resistência entre nós para desvincular-se da escola instrucionista. Há ainda falta de condições e equipamentos para muitas escolas, mas que isso não seja pretexto para se protelar essa demanda, pois não como fingir que o tempo não mudou e que dá pra continuar dando aulas da mesma maneira de vinte anos atrás. Mesmo algumas leis carecem de revisão para adiantar a incorporação de recursos tecnológicos.

Por Maria Gorete R. Vieira

Reflexão sobre Atividade 3 - Módulo III

Plano de Aula – Autoria de objeto Hipermídia (Atividade 3 – Mód: III))


De acordo com as orientações do módulo para a atividade 03, eu escolhi a seguinte sugestão de plano de aula:

Gráficos no Excel na aula de Matemática
Disciplina: Matemática
Eixo: Tratamento da Informação
Sequência didática de Matemática sobre realização de gráficos no programa Excel para turmas de 6º e 7º ano
Objetivo: Produzir, analisar e comparar gráficos em computador.
Conteúdos: Coleta e organização de dados. - Recursos visuais (gráficos e tabelas) para sintetizar informações. Vídeo escolhido: Criando Gráficos no Excel - Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=lDBNeXz9F4o&feature=related

Como eu deveria escolher um plano na área de atuação e estou fora da sala de aula, fui para a área de formação.
Para aplicá-lo na nossa escola é preciso fazer alguns ajustes, por exemplo: como não há computadores para os alunos, vamos primeiramente coletar os dados e a tabulação para gerar os gráficos iremos realizá-la em sala com auxílio de um notebook e data-show para projetarmos os dados e construir os gráficos. Posteriormente, agendar com os grupos momentos individuais para tirar dúvidas. Os resultados são parciais. Só realizamos a medição das alturas dos alunos do 7º ano, com uma escala fixada na parede(2m), cada aluno encostava na parede e outro anotava a medida alcançada. Iremos dar continuidade no II semestre, portanto aguardem aqui no blog os relatos das aprendizagens com esta atividade. Eu acredito que vai sacudir nossos alunos para uma aula de matemática viva, interessante, significativa com recursos de hipermídia.

Reflexão sobre Atividade 2

Tema: Plano de Aula
Subtema: Utilizando Mídia Digital – DVD Escola

Olá colegas!
Eu aproveitei a proposta desta atividade para planejar uma Oficina sobre Sólidos Geométricos na disciplina de Matemática, que está prevista no plano de ações do PDE-Escola, para os alunos do 7º ano.
Eu escolhi o vídeo Os Sólidos de Platão - Mão na Forma (eps. 1), parte de uma série disponível em DVDescola – Matemática (nº 21) da TVescola, constante no acervo da UE e também online em: http://www.youtube.com/watch?v=LZJuHYcEi-A&feature=related
Por enquanto, a única ação realizada com os alunos, foi comunicá-los que a Oficina será realizada por mim no segundo semestre, preferencialmente quando da Formação continuada de Professores e adiantei o nome da ação que é Oficina sem pé nem cabeça, que figura! Causou espanto, risos e acharam que é uma brincadeira ou pegadinha, mas ficaram curiosos!
Assim, vocês também aguardem aqui no blog o resultado da oficina. Vamos para as férias, arejar um pouco e no II Semestre eu volto pra comentar como foi. E não esqueçam de fazer comentários. Sugestões para melhorar são bem-vindas afinal, aqui é um ambiente de ensino e principalmente de APRENDIZAGEM.

Obrigada pela visita!

Plano de Aula: Autoria de Objeto Hipermídia(ativ3 Mod III)

Plano de Aula Utilizando Mídia Digital DVDEscola(ativ2 Mod.III)

Atividade2_módulo III _Aula utilizando os recursos do Programa TV Escola

Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
NTE Porto Nacional – TO
Turma da professora Elisângela dos Santos Menezes
Cursista: Maria Gorete Rodrigues Vieira

PLANO DE AULA
Autor(a): Maria Gorete Rodrigues Vieira
Instituição: Esc Est Prof Maria Escolástica P. Brito
Porto Nacional - TO
Assunto: Bullying
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Final Pluralidade Cultural Ser humano como agente social e produtor de cultura
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Saber o significado do fenômeno Bullying, diferenciá-lo de brincadeiras típicas de crianças e adolescentes, alertar para os riscos que esta prática pode desencadear e identificar possíveis casos na comunidade escolar assim como apontar propostas para se evitar o Bullying na comunidade escolar.
Duração das atividades
Duas aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Dispensa a necessidade de conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
Palavra chave: Aula Interativa, Bullying, combater, riscos, vídeos.
Estratégias e recursos da aula
Aula interativa, vídeos, Internet, projetor multimídia
O professor deverá escrever no quadro a palavra BULLYING ou uma figura (sugestão abaixo) disponível em: http://cidadextreme.wordpress.com/2008/03/31/bullyng-precisamos-combater-esse-ato-de-%E2%80%9Cpoder%E2%80%9D/



Dispor os alunos em semicírculo, distribuir um pedaço de papel para cada aluno e perguntar o que eles entendem por este assunto. Solicitar que descrevam sua opinião com uma frase no papel distribuído. O professor deverá tranqüilizar os alunos no sentido de expressarem o seu entendimento sem medo de errar.
Finalizada esta etapa, promover um breve debate com as respostas dos alunos. Ao terminar as apresentações o professor deverá instigar os alunos a conferir seus conhecimentos a respeito apresentando através de um vídeo denominado Bullying e o mal que causa (Versão lenta para escolas) de 8 minutos e 58 segundos disponível em:
YouTube - Bullying e o mal que causa (Versão lenta para escolas)
• Após exibição do vídeo, abrir um pequeno debate com os alunos indagando questões como:
• Gostaram do vídeo?
• Seus conhecimentos prévios estavam corretos?
• Compreenderam bem o significado de Bullying e conseguem diferenciá-lo de uma brincadeira comum?
• Conhecem alguém que já sofreu ou sofre Bullying? Etc.
• Apresentar parte da reportagem Bullying - Altas Horas disponível em:
YouTube - Bullying ''FELIPE'' Altas Horas.wmv
• Orientar aos alunos que conversem com seus pais sobre o assunto e apresentar casos já divulgados no Brasil através de outra Matéria sobre Bullying - Altas Horas - 01/05/2010 –
YouTube - Matéria sobre Bullying - Altas Horas - 01/05/2010
• De que forma poderemos contribuir para evitar o Bullying na nossa escola?
• Ouvir as sugestões dos alunos e dinamizar a prática de acordo com as sugestões dos alunos.
• Atividade prática .


Recursos Complementares
Bullying - Wikipédia, a enciclopédia livre
Bullying
http://www.observatoriodainfancia.com.br/favicon.ico
http://revistaescola.abril.com.br/favicon.ico
Tudo sobre Bullying | Criança e Adolescente | Nova Escola
YouTube - o que é bullying / bullying nas escolas
http://cidadextreme.files.wordpress.com/2008/03/about_bullying.jpg
YouTube - Cyberbullying - por que machuca tanto?
YouTube - Bullying ''FELIPE'' Altas Horas.wmv
YouTube - Matéria sobre Bullying - Altas Horas - 01/05/2010
Portal do Professor
Orientações ao professor
• É importante que o professor estude antecipadamente sobre o assunto para melhor interagir com os alunos.
• Esclarecer para os alunos que o disparador para compreensão e debates da temática em discussão será recursos digitais, apresentados em pequenos vídeos disponíveis na Internet.
• Na ausência de sugestões dos alunos sobre como contribuir para evitar o Bullying na escola? O professor deverá propor ações coletivas como: A elaboração de cartazes, palestras para a comunidade, encenação com a temática, etc.
• Propicie um clima harmonioso de cooperação estabelecendo “combinados” na turma, para que cada participante tenha o direito de se expressar e de ser ouvido.
• Desafie o aluno a pensar sobre as questões em pauta e a emitir suas opiniões a respeito gerando o debate.
• Estimule os alunos a lerem sobre o tema e trocarem suas impressões no cotidiano
para que a temática não seja apenas a aula do momento, mas um problema que atinge a humanidade e vem crescendo a cada dia e precisamos adotar uma postura de combate.
Avaliação
A avaliação será realizada de acordo o envolvimento dos alunos com ênfase na oralidade, na interpretação de imagens, na capacidade de demonstrar compreensão e atribuir sentido a textos oral e escrito com posicionamento crítico como agente social e produtor de cultura.
O professor terá capacidade de avaliar o que o aluno já sabia e o que ele aprendeu partindo da motivação inicial ao perguntar o que eles entendem sobre o assunto, ao solicitar que descrevessem seu entendimento, as opiniões e debates até o processo final com sugestões para combater o Bullying.

PLANO DE AULA _ATIVIDADE 4

Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
Turma da Professora: Elisângela dos Santos Menezes
Aluna: Maria Gorete Rodrigues Vieira
NTE Porto Nacional - 2010

PLANO DE AULA

DISCIPLINA: Interdisciplinar (Temas transversais ) ANO: Turma de Professores (Formação Continuada em serviço)
Turma: única Turno: Matutino
Planejamento de Aula Data: 27/05/ 2010 (02 aulas)

OBJETIVO DA AULA: Apresentar a equipe de professores do 6º ao 9º ano uma proposta didática capaz de provocar a reflexão a respeito da qualidade de vida em uma sociedade capitalista; sobre a alimentação no mundo moderno; sobre o domínio do tempo e uma boa alimentação; Discussão sobre Alimentação x custo x qualidade; Garantir o exercício e a tomada de consciência a respeito de qualidade de vida, saúde e meio ambiente e saneamento básico; Ampliar o repertório,etc.
EIXO NORTEADOR: Meio Ambiente/Paisagem/Ser Humano e Saúde/Tecnologia e Sociedade/Relações Sociais
COMPETÊNCIA(S): Compreender a organização e produção do espaço geográfico mundial, identificando interesses e as potencialidades dos blocos econômicos os principais fatores de inclusão e exclusão nos fluxos de globalização; Ser capaz de adotar atitudes de Promoção e manutenção da saúde pessoal, social e coletiva, utilizando-se das informações sobre o organismo humano; Reconhecer fatores externos do corpo que concorrem para a manutenção do equilíbrio, e para a preservação de doenças comuns em sua comunidade; ter atitude crítica diante dos diferentes estágios de manifestação de poder referente a terra e a propriedade nas sociedades ocidentais.
HABILIDADE(S): perceber que os impactos ambientais locais são resultantes de vários impactos localizados, principalmente nos paises desenvolvidos;
Conhecer a importância do saneamento básico para a promoção da saúde; Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas entre os diferentes povos.
CONTEÚDO(S): Os problemas ambientais em escala mundial; Desenvolvimento sustentável, Saneamento básico; Diferentes olhares sobre as desigualdades econômicas entre os povos, etc.

METODOLOGIAS:

Legenda

(1.9)
(2.2)
(2.4)
(3.1)
(4,2)
(4.4)
Outras:
Legenda 1

1.9 Aula interdisciplinar Legenda 2
2.2 Atividades escritas: individual ou em grupo
2.4 Atividades de pesquisas: biblioteca; internet; sala de aula

Legenda 3
3.1 Elaborações de atividades em grupo
Legenda 4
4.2 Produção de texto escrito coletivo



Situação Didática: Descrição detalhada da metodologia, indicando quando necessário nome dos livros, nº. das páginas dos livros; nome dos jogos utilizados; nome das músicas (relatar se a letra será distribuída na turma ou projetada); etc.
Local da aula: Sala de professores porque a escola não possui Labin. Conectar o projetor multimídia no computador da sala dos professores que possui acesso a Internet, acoplar caixa de som, exibir no telão.
Iniciar a aula explanando os objetivos de uma atividade interdisciplinar com otimização do tempo. Primeiro momento aguçar o interesse dos participantes através da leitura de um texto (poesia) virtual (no data-show): O Bicho de Manuel Bandeira(30 segundos). Pedir aos participantes que internalizem a mensagem para confrontar com o vídeo Ilha das Flores (13minutos). Indagar os participantes se tem conhecimento do conteúdo do filme e quais as suas expectativas. Exibir o filme.Após a leitura da poesia e assistir ao vídeo, gerar grupo de discussões sobre os pontos relevantes do filme. Fazer uma reflexão entre os dois contextos apresentados, sobre a semelhança com o cotidiano da sociedade; Levantar ações que possam viabilizar uma mudança de postura ,cultura. Questionar: è possível trabalhar essa proposta em qualquer disciplina e em qualquer turma? Dispor 20 minutos para o grupo apresentar propostas de como trabalhar o material apresentado com os alunos do 6º ao 9º ano. Em seguida apresentar as propostas em plenária. Elaborar Planos de Aulas para aplicar em sala. Avaliar o material produzido coletivamente. Viabilizar a aplicação dos planos em sala de aula.
Tempo estimado: 02 horas.
RECURSOS:
Legenda

(3.4)
(3.6)
(6.2)
(6.4)
(7.1)
Outros:
Filme utilizado: Ilha das Flores Legenda 3 – DIVERSIFICADO AUDITIVO
3.4 Computador
3.6 Caixa de som
Legenda 6 – MANIPULADO
6.2 Projetor Multimídia
6.4 Extensão
Legenda 7 – OUTROS

(7.1) telão
AVALIAÇÃO:
Legenda 2: ( 2.1)
Legenda 3 ( 3.1 )
Outras: Elaboração de planos de aulas para aplicar com os alunos.
Legenda 2 Trabalhos (individual ou grupo)
2.1 Debate
Legenda 3 Caderno de Registro

3.1. registro de atividade
Observar os aspectos qualitativos (participação nas atividades; participação nas discussões; pontualidade na entrega dos trabalhos) na realização da avaliação contínua. Esses aspectos deverão ser considerados na avaliação global do aluno, mas os mesmos não deverão ser quantificados.

REFERÊNCIAS:
Referencial Curricular Ensino Fundamental Estado do Tocantins – 2009 (Material impresso).
Texto: O Bicho – Gênero poesia – Manuel Bandeira
Filme: Ilha das Flores - curta-metragem brasileiro - gênero documentário - escrito e dirigido pelo cineasta Jorge Furtado em 1989 - produção da Casa de Cinema de Porto Alegre.

Sites/páginas acessadas:

http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno11-04.html
http://www.encantosepaixoes.com.br/poesia3849.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ilha_das_Flores_(curta)
http://www.youtube.com/results?search_query=ilha+das+flores&aq=f
http://www.portacurtas.com.br/curtanaescola
http://www.portacurtas.com.br/pop_160.asp?Cod=647&Exib=2769
Vídeo curta-metragem: Ilha das Flores - Direção/Produção: Jorge Furtado – Brasil (1986) Duração: 13min

Planejando atividade com Hipertexto ou Internet

Sub-tema: Hipertexto ou Internet


Estamos finalizando o Módulo II do Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
A atividade 4 com o tema: Planejando atividade com Hipertexto ou Internet, consiste na elaboração de um Plano de Aula aplicando esses recursos e na aplicação do referido plano.
Eu viajei com a proposta. Desejei fazer um plano de aula interdisciplinar, acho mesmo multidisciplinar, para executá-lo com a equipe de professores da minha escola, com o objetivo de torná-los multiplicadores e conhecedores de novas possibilidades para planejar aulas atrativas e eficazes.
É fato que na nossa escola os alunos ainda não têm a disponibilidade de acesso à rede mundial de computadores. Daí o desafio é maior.
Pensando na proximidade do Dia Mundial do Meio Ambiente – 05 de junho, optei por desenvolver um plano que possa contribuir nesse sentido.
Apostei na exibição de um curta-metragem que é referência nas reflexões sobre como a economia gera relações desiguais entre os seres humanos, justapondo a uma poesia de Manuel Bandeira – O Bicho. Essa dobradinha promete muita discussão e como resultado um material riquíssimo para nossos alunos.
Preparei o plano de aula, utilizando um computador conectado à Internet, um projetor multimídia (data-show), uma caixa de som amplificada e um telão.
No entanto, o plano está pronto, testei os recursos, inclusive os hiperlinks, mas ainda não o apliquei. Tive bons motivos para não realizá-lo ainda, como: O congresso Pensar de 19 a 22/05 em Palmas e o Encontro de Coordenadores Pedagógicos 25 e 26/07 na DRE, foram dias imperdíveis! Sobremaneira que ficou para a próxima semana.
Da forma como está planejado espero assessorar nossa equipe de professores com a utilização de recursos computacionais. Pena que não tenho os resultados da atividade para postar em tempo hábil. Vale a pena esperar um pouco.
Maria Gorete R. Vieira

Planejando atividade com Hipertexto ou Internet

Sub-tema: Hipertexto ou Internet


Estamos finalizando o Módulo II do Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
A atividade 4 com o tema: Planejando atividade com Hipertexto ou Internet, consiste na elaboração de um Plano de Aula aplicando esses recursos e na aplicação do referido plano.
Eu viajei com a proposta. Desejei fazer um plano de aula interdisciplinar, acho mesmo multidisciplinar, para executá-lo com a equipe de professores da minha escola, com o objetivo de torná-los multiplicadores e conhecedores de novas possibilidades para planejar aulas atrativas e eficazes.
É fato que na nossa escola os alunos ainda não têm a disponibilidade de acesso à rede mundial de computadores. Daí o desafio é maior.
Pensando na proximidade do Dia Mundial do Meio Ambiente – 05 de junho, optei por desenvolver um plano que possa contribuir nesse sentido.
Apostei na exibição de um curta-metragem que é referência nas reflexões sobre como a economia gera relações desiguais entre os seres humanos, justapondo a uma poesia de Manuel Bandeira – O Bicho. Essa dobradinha promete muita discussão e como resultado um material riquíssimo para nossos alunos.
Preparei o plano de aula, utilizando um computador conectado à Internet, um projetor multimídia (data-show), uma caixa de som amplificada e um telão.
No entanto, o plano está pronto, testei os recursos, inclusive os hiperlinks, mas ainda não o apliquei. Tive bons motivos para não realizá-lo ainda, como: O congresso Pensar de 19 a 22/05 em Palmas e o Encontro de Coordenadores Pedagógicos 25 e 26/07 na DRE, foram dias imperdíveis! Sobremaneira que ficou para a próxima semana.
Da forma como está planejado espero assessorar nossa equipe de professores com a utilização de recursos computacionais. Pena que não tenho os resultados da atividade para postar em tempo hábil. Vale a pena esperar um pouco.
Maria Gorete R. Vieira

Navegando pelas páginas eletrônicas http://pt.wiktionary.org/w/index.php?title=Especial:Pesquisar&search=hyperlink&ns0=1&redirs=0

A página inicial do Wikcionário é uma interação sem limites. Toda vez que visitei tinha um aspecto diferente, ou seja, termos diferentes, novas inclusões com muitos hiperlinks por todo o texto. É preciso ter foco no que está procurando para não se perder nas buscas.
Escolhi buscar por animais, aves, plantas e árvores do cerrado brasileiro, em especial da região norte, encontrado no Estado do Tocantins, como é o caso do pequi fruto muito apreciado na culinária tocantinense.
Sobre tipos de embarcações, recordei das canoas jacumã que os pescadores usavam na travessia do rio Tocantins. Na verdade ainda usam e aos poucos vão sendo substituídas pelos barcos a motor.
Enfim, esse texto muito simples, é pra constar minha participação na atividade 03 – módulo II - Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC e dizer que de fato é aplicável na aprendizagem dos alunos. Não de forma pontual como atividade estanque e sim como recurso nas pesquisas.

Mª Gorete

Atividade 03 - MóduloII

Navegando pelas páginas eletrônicas http://pt.wiktionary.org
A página inicial do Wikcionário é uma interação sem limites. Toda vez que visitei tinha um aspecto diferente, ou seja, termos diferentes, novas inclusões com muitos hiperlinks por todo o texto. É preciso ter foco no que está procurando para não se perder nas buscas.
Escolhi buscar por animais, aves, plantas e árvores do cerrado brasileiro, em especial da região norte, encontrado no Estado do Tocantins, como é o caso do pequi fruto muito apreciado na culinária tocantinense.
Sobre tipos de embarcações, recordei das canoas jacumã que os pescadores usavam na travessia do rio Tocantins. Na verdade ainda usam e aos poucos vão sendo substituídas pelos barcos a motor.
Enfim, esse texto muito simples, é pra constar minha participação na atividade 03 – módulo II - Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC e dizer que de fato é aplicável na aprendizagem dos alunos. Não de forma pontual como atividade estanque e sim como recurso nas pesquisas.

Mª Gorete

HIPERTEXTO

Após a navegação na página http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto, achei muito interessante o HIPERTEXTO. É um recurso computacional que possibilita ampliar a informação sobre um determinado assunto de forma interativa dando mais velocidade e praticidade a informação.
Na prática, utilizando o computador, podemos escrever um texto de forma linear como de costume, porém utilizando o hiperlink agregar outros conjuntos de informações complementares que pode ser em forma de texto, imagens, vídeos, gráficos, ou seja, interliga dados para que possamos explorá-los de acordo com o desejo de maior compreensão e assimilação de conhecimentos.
É muito prático explorar um produto textual onde além de se ler, temos a comodidade de acessar outros ambientes e informações sem perda de tempo. O Hipertexto quebra a linearidade, a hierarquia de princípio meio e fim do texto, permitindo-nos interagir e explorar sem fronteiras. Transportamo-nos da leitura as imagens, falas, outros sites, enfim, toda sorte de interligações que o espaço digital nos permite.
Durante a leitura do texto e acesso aos hiperlinks, gostei em especial do link “carece de fontes”. Foi um aprendizado significativo, pois pequenos detalhes assim são esclarecedores sobre citações.
Enquanto profissional da educação reconheço esse formato digital como um bom aliado no processo de ensino e aprendizagem. A curiosidade e o interesse do aluno é fator determinante no seu potencial com a aquisição de conhecimentos, uma vez que o ambiente informatizado é prazeroso, lúdico e motivador. Exige, portanto do professor uma mediação eficiente para não banalizar a pesquisa ou se perder na seleção das informações.
Tomara que esse recurso digital não demore tanto a chegar em todas as escolas. É um paradoxo as crianças nascidas na era digital ainda se privarem desse acesso nas escolas.

Análise Web sites

Conhecendo as tecnologias da escola e descobrindo recursos educacionais no cyberespaço.
Análise de web site

Algumas sugestões de sites para você acessar Quando o assunto for :

• Vídeos na Internet

YouTube (http://www.youtube.com)
MySpaceTV (http://www.myspacetv.com)
Google Video (http://video.google.com)
Yahoo! Video (http://video.search.yahoo.com)
TV uol ( http:// tvuol.uol.com.br)
Uol mais (http:// mais.uol.com.br)
Uol música e videos (http://musica.uol.com.br/videos)

• Curta-metragem:
Porta curtas (http://www.portacurtas.com.br

• Releituras, bibliografias, novos escritores, cinemateca, etc.:
Projeto releituras http://www.releituras.com)

• Museus:
(http://www.buscatematica.com)
(http://www.mube.art.br)
(http://portaldoprofessor.mec.gov.br)
• Músicas:

(http://vagalume.uol.com.br)
(http://radio.musica.uol.com.br)
(http://radio.terra.com.br)
(http://www.musicasevideos.com.br)
(http://www.lastfm.com.br)

• Gifs animados:
(http://www.magiagifs.com.br)
(http://apenasgifshp.sites.uol.com.br)
(http://www.reinodosgifs.net)
www.gifs-animados.net)

ATIVIDADE 1

Quem sou como professor e aprendiz?
Eu, como professora e aprendiz, não há muita diferença. Pois, acredito que ser professor é destinar-se a ser um eterno aprendiz. Ainda que os conteúdos da(s) disciplina(s) por si ministrada(s), não passassem por atualizações, só o fato de conviver com varias gerações de pessoas a cada ano, já é suficiente para estar sempre em aprendizagem.
São novas relações, há valores e costumes diferentes daqueles, com os quais fui educada na minha geração. Isso, porém não é entrave para que eu não me transporte para a geração do meu aluno, no sentido de compreendê-lo, ouvi-lo, sonhar e aprender juntamente com ele. É bom trocar ideias com os alunos, principalmente quando envolve os recursos tecnológicos, audiovisuais, etc. Eles têm muita facilidade em lidar com qualquer objeto eletrônico digital. A interação é muito boa e destemida. Só pra fazer um paralelo, ainda encontramos colegas de trabalho com resistência no manuseio de tecnologias como o computador, câmeras digitais, copiadoras, projetores multimídia, etc., por medo de quebrar o aparelho. Isso não seria uma justificativa para o próprio medo de mudar, medo de aprender, medo de admitir que não sabe?
Portanto, ser professor e aprendiz é entender-se como uma pessoa em formação, com capacidade para aprender sempre mais e melhor e socializar essas aprendizagens com cada pessoa no seu meio.